MEDICION PEDAGOGICA.

REFLEXIOIN.
(COMUNICACIÓN Y EDUCACION)
De manera muy personal esta lectura me impacto muchísimo y en lo que dice y relata voy de acuerdo con el autor, la comunicación es de primordial importancia porque sin esta la conducción de la educación en este caso no se podría dar, es bien cierto que hay distintas formas de comunicarnos pero aquí menciona una de ellas que es frente a frente, y ciertamente anteriormente es la que se llevaba en un gran porcentaje en la educación, y ahora con la aplicación de la tecnología de la información y comunicación ya no es necesario estar frente a frente, se han desarrollado otros tipos de comunicación, por ejemplo correo electrónico hasta la forma de ir a trabajar se ha modificado mucha gente está trabajando desde casa sin necesidad de trasladarse largas distancias para ejecutar ese trabajo.
Donde me agrado bastante es donde toman muy en cuenta al maestro como mediador del aprendizaje, y de manera personal aplaudo esto porque yo siempre he dicho que el maestro con sus distintas formas de enseñar motiva, anima, conduce y por siempre será un líder en la educación, porque si algún día se diera la educación sin maestro, en mi opinión seria el acabose de la educación. Entonces con lo dicho anteriormente abarco lo referente a emisor transmisor, y de aquí todos los trabajos a realizar tendrán un proceso que serán guiados por el maestro. ( pre conocimientos, desarrollos, post conocimientos, evaluaciones etc.). y por ultimo esa comunicación entre maestro alumno debe de ser muy cercana para que dicho aprendizaje sea efectivo, y significativo.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.
Después de haber revisado todos los procesos de aprendizaje, cada uno de ellos tiene sus métodos muy propios. No olvidemos que dentro de estos procesos tenemos que tomar en cuenta las formas de aprendizaje, porque la lectura que todos los estudiantes aprenden aunque algunos tardan más, entonces tenemos que tomar en cuenta los aprendizajes así como: kinesteticos, visuales y auditivos, y si estudiamos las maneras nos damos cuenta que en todos los métodos anteriores el alumno aprende pero no de la misma manera ni con la misma velocidad, es pertinente que todos los maestros conozcamos esto y lo llevemos a la práctica y evaluar a nuestros estudiantes de acuerdo a sus capacidades y modos de aprendizaje.
Después de haber leído las concepciones de aprendizaje de Pere Márquez de manera muy personal seleccione 4 concepciones que yo creo que son afines con nuestro modelo. A continuación hago mención de cada una de ellas y explicando el porqué.
Aprendizaje por descubrimiento. Por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Este aprendizaje se divide en 4 grandes características.
¿Por qué son afines a nuestro modelo? Este aprendizaje por descubrimiento está muy relacionado con el modelo actual en el cual estamos trabajando, porque los 2 están ligados con la practica con cosas o problemas reales, lo que permite que el alumno experimente, descubra y comprenda cada una de las situaciones en las que se encuentra. Por otro lado le permite combinar la práctica con la teoría. Teniendo como resultado la evaluación y revisión de los aprendizajes obtenidos.
Todo lo anterior está inmerso en las 4 características del aprendizaje por descubrimiento y son:
a) Experimentación directa.
b) Aprendizaje por penetración comprensiva.
c) Práctica de la inducción:
d) Currículo en espiral.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) Este aprendizaje se caracteriza porque el aprendizaje debe de ser significativo y no memorístico, de manera muy personal yo lo relaciono con las fases de la secuencia didáctica donde debe haber revisión de los conocimientos previos en cada uno de los objetivos que vayamos a manejar, lo que difiere de este y el anterior es que el aprendizaje por descubrimiento el maestro estructura todos los contenidos y actividades para que a partir de esto el alumno obtenga aprendizajes significativos. Y este aprendizaje se caracteriza por:
1) Condiciones para el aprendizaje:
a) significabilidad lógica (conocimientos previos)
b) significabilidad psicológica (desarrollo del alumno)
c) actitud activa y motivación.
2) Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.
3) Utilización de organizadores previos.
4) Funcionalidad de los aprendizajes.


¿Porque relacione este aprendizaje con el modelo actual?
Revisando uno y otro yo lo relacione donde debe haber una revisión de conocimientos previos en cada uno de los temas a tratar, y por otro lado los aprendizajes no debe de ser memorístico, y que los conocimientos adquiridos sean útiles en la vida diaria.
Socio-constructivismo. ( Vigotski) considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental).
Este conocimiento se caracteriza por:
a) Importancia de la interacción social.
b) Incidencia en la zona de desarrollo próximo.
c) aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
¿Por qué lo relacione con los anteriores y con el modelo actual?
Como los anteriores este conocimiento se caracteriza por la revisión de los conocimientos previos, para de ahí partir a la construcción de nuevos conocimientos. Donde la socialización es de suma importancia donde todos aprenden de todos, alumnos, maestros etc. Tomando muy en cuenta el contexto en el que se desarrolla la actividad, y sin olvidar los valores latitudinales que en nuestra época se está haciendo mucho énfasis en este apartado que son los valores. Y por último la relación entre estos es donde cada individuo construye su propio conocimiento.
Constructivismo. (J. Piaget) en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
¿Por qué el constructivismo?
Primeramente debemos de citar que Piajet Es uno de los pedagogos que ha dado más herramientas al constructivismo que es el modelo actual que estamos llevando en la educación en nuestras escuelas, y nos dice que la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, es por eso que debemos de involucrar a los estudiantes en temas de relevancia para ellos y así comprenderán mejor cuando estén envueltos en tareas y temas que cautiven su atención.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
Introducción.
En tiempos actuales nos hemos encontrado en un sinnúmero de cambios en la educación, donde debemos de estar actualizados para poder dar respuesta a las exigencias educativas de hoy en día, es por ello que el trabajo que presento a continuación es la reflexión del aprendizaje significativo, aprendizaje situado y el desarrollo de las competencias.
Bueno es muy cierto que la nueva reforma y nuevo método del constructivismo nos exige a todos los maestros conocer y desarrollar competencias con aprendizajes significativos en cada una de nuestras materias y escuelas tomando nuestro contexto. Es por eso que la problematización de Vargas se basa con las exigencias de desarrollar competencias a abatir de aprendizajes significativos situados en la realidad. Y entendamos por competencias la asociación de ideas con la empresa y el trabajo. De manera personal pienso que no nada más la educación superior está demandando estos cambios sino también en este caso las escuelas agropecuarias que estamos formando técnicos que la mayoría de ellos deben de integrarse al mercado laboral una vez que egresan. Es por eso que debemos de tomar muy en cuenta el mundo operacional y académico para tener una visión más completa de nuestros egresados. Teniendo bien definido el camino que buscamos no tenemos porque confundir competente con competidor, no olvidando que el individuo de poseer conocimientos significativos que le aporten herramientas para solucionar problemas y no estar solamente mecanizados. Después de la opinión de Eduardo Arias debemos de vincular y entender como estamos aplicando las competencias, nos sugiere que debemos tomar en cuenta el factor humano y social, que de manera personal no lo debemos desvincular, porque si esto pasase el ámbito de trabajo se perdería. Entonces necesitamos individuos que sepan trabajar en equipo y a la vez tengan conocimientos teóricos prácticos, con conocimientos significativos para estar a la altura de la demanda laboral. En otras palabras el mundo laboral y académico debe de estar siempre vinculados, y al mismo tiempo hacer los planes y programas en conjunto analizando lo que verdaderamente se requiere en cada situación o contexto en específico. Después de haber leído este articulo me remonta a los años cuando curse la universidad, esto me hizo recordar cómo fueron esos años de una carrera universitaria, tal pareciera que me están repitiendo los pasos o procesos que tuve que pasar, ahorita me estoy dando cuenta que toma el nombre de psicología educativa clínica, porque yo siempre todo esto lo he asociado con el conductismo.
Bueno con la presente lectura resultan mas y mas preguntas difíciles de contestar pero ya sabemos que en este caso solo es una pregunta, y yo creo el aprendizaje debe de ser trivial porque no debe de haber una desconexión entre estos, por ejemplo acabo de subrayar maestro- alumno en esta mediación, y es muy cierto que los alumnos están construyendo su aprendizaje pero hay una conducción del maestro quien es el mediador de este proceso y si uno de ellos faltase no se daría tal conocimiento. Y de manera personal en todos los trabajos que hemos realizado siempre he dicho que no podemos separar o divorciar el conductismo del constructivismo es muy cierto que el constructivismo el individuo se apropia de sus conocimientos haciéndolos pero yo en mi caso imparto la materia de ingles y para que el individuo se apropie de conocimiento debe de memorizar muchas palabras estructuras es cierto que el aprendizaje él lo va construyendo pero a la vez debe de apoyarse de muchos datos memorísticos. Entonces tal vez los que fuimos educados con un método memorístico ahora estamos construyendo apoyándonos de los aprendizajes viejos. Tal coincidiera con nuestros alumnos que traen el formato del conductismo en la actualidad apuntan en volver a caer en la memorización y desarrollar ese mismo esquema y mientras los l maestro no sepamos aplicar el nuevo modelo no podemos hablar de nada en concreto, de manera personal yo diría que estamos hablando e enseñando un modelo hibrido que no es ni conductismo ni constructivismo.
En uno de mis comentarios anteriores dije que no puede haber una desvinculación entre el campo laboral y el académico porque el egresado debe de tener el aprendizaje significativo que se requiere para incorporarse al campo laboral, y la pregunta es ¿Qué pasa con nuestras escuelas donde los planes de estudio están hechos desde México y por otro lado son de escritorio que no están hechos en la realidad con investigación para cada una de nuestras escuelas y contexto? Bueno no entrando en polémica ahí se las dejo de tarea. Muchas veces nos pasa a lo del estudiante del avión. Por último no debe haber desarticulación entre los distintos aprendizajes.
Haciendo un análisis de lo que fue la universidad en mis tiempos de universitario, recuerdo que la escuela de medicina era la única facultad que rigurosamente llevaban la teoría con la práctica. Entonces probablemente ya desarrollaban las competencias en cierto grado.
Sigo difiriendo de Perrenoud porque no le da todo el sustento al maestro, y yo digo que es una actividad compartid que sin los conocimientos del maestro para guiar, elaborar y desarrollar cualquier proyecto hace falta la pericia del líder o maestro, probablemente no es de manera discursiva pero si de conducir los trabajos y planteamientos.
De acuerdo con Ausebel el discurso no se puede desvincular del aprendizaje.es de vital importancia mencionar que las habilidades, actitudes y valores son conocimientos de los individuos y estos son necesarios como herramientas y muchas veces estrategias para poder desarrollarse en distintos procesos del trabajo. Por último debó mencionar que no pueden ir por separado.
En este aspecto de los esquemas me parece acertado porque las competencias llevan un curso y dependiendo de este se van modificando y haciendo los cambios pertinentes y a la vez es una investigación para con el tiempo ir teniendo una definición más exacta de lo que es competencia, y no olvidando que es de vital importancia los conocimientos previos para la construcción de los nuevos. Y como lo externe anteriormente que el maestro desempeña un papel muy importante en la educación porque actúa como mediador de la misma, así como dice Ana María Prieto y lo llama conflicto cognitivo.
Leyendo todos los escritores tienen su coincidencia en lo que se refiere al constructivismo, pero también hay diferencias de significados en los mismos, pero para nosotros lo más importante es entender definitivamente lo que debemos de inyectar y trabajar con nuestros alumnos los que son las competencias. González también coincide con los demás porque dice que lo aprendido es la asimilación del sujeto.
Regreso y digo que el maestro es un mediador y aporta conocimientos y por otro lado también abre un abanico para que se propicie un medio adecuado para la obtención de conocimientos, y si no fuese el conocimiento del maestro como se desarrollaran los temas quien daría credibilidad a los conocimientos asimilados por el estudiante. Entonces todas las maneras de asimilación cognitiva en una escuela el maestro es parte fundamental de ella, y si no lo fuera así para que existiera el maestro. Y entiéndase que si el maestro provee de herramienta o estrategias o lo que sea de todas maneras es parte del aprendizaje desempeñe lo que desempeñe y este donde este.
Me gusto lo que explica Rogers y como toma en cuenta al maestro y dice que actúa como facilitador, creando así las condiciones en el aula siempre y cuando n no amenacen los intereses del alumno, y los conocimientos deben de ser inducidos y conducidos hacia el objetivo que se quiere lograr, a los aprendizajes hay que darles un rumbo, porque sin dirección no lograremos nada.
Si analizamos estos 4 pilares nos damos cuenta que en el modelo actual que estamos llevando en nuestras secuencias didácticas estamos aplicando algo parecido a esto, entonces con toda razón debemos de tomar en cuenta que la educación es concebida como un todo.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...
De manera muy personal creo que los humanos siempre aprendemos de la fuente que sea o de donde provenga, estos conocimientos pueden ser rápidos lentos, pero como sea no dejan de ser aprendizajes, entonces como dice la pregunta ¿de unas simples preguntas? Aquí dependería del tipo de medición porque si recordamos en pasado la medición era siempre cuantitativa y no cualitativa, y si tomamos en cuenta cada uno de los procesos todo tipo de conocimiento es significativo, por otro lado la literatura nos menciona que los temas deben de ser seleccionados por los estudiantes, y si revisamos la pregunta nos dice ¿de unos contenidos cualesquiera? Y en mi opinión no importa de donde provengan estos contenidos, el aprendizaje se da, porque si el estudiante investiga, construye, desarrolla etc. cualquier tema se da una fase del aprendizaje. Tal vez mucha gente dirá que no hay aprendizaje porque no está directamente con lo que se quiere, pero se dio otro tipo de este.
El aprendizaje significativo y situado en mi forma de ver cómo se desarrollan cada uno de ellos siempre van a la par y, van en una dirección donde no los podemos separar, por tal motivo estos ayudan a lograr las metas planeadas en cada una de las situaciones. Para la construcción de competencias necesitamos toda esa gama de procesos y estructuras de habilidades, aptitudes y actitudes para poder ser competente en el lugar y forma de ejecutar cada uno de los conocimientos.